COMO ENSEÑAR MI ASIGNATURA

COMO ENSEÑAR MI ASIGNATURA

Como enseñar a los alumnos del conalep113 la materia de Comunicación para la interacción social, primero cuando se cuenta con un programa de trabajo con toda una metodología ya establecida como es el caso de mi subsistema considero que no existe mayor problema, algo muy importante de destacar sobre todas la cosas que debemos tener todos los docentes es una actitud de vocación de servicio a lo que estamos desarrollando.
Primero antes que nada hay que realizar una planeación de trabajo para el semestre, considerando que tenemos un programa de estudios, una guía pedagógica y de evaluación, con sus respectivas ponderaciones, por lo que es muy importante, darles a conocer a los alumnos toda una serie de información que les permita tener un panorama amplio y familiarizarlo con la asignatura.
Algo muy importante después de haber explicado en términos generales, es dar a conocerles, un encuadre con la intención de definir las reglas y compromisos que asumirá un servidor como docente, y mis alumnos con el único fin de crear un ambiente de confianza, respeto y cooperación que favorezca la libertad para expresar dudas, emitir opiniones y aprender a escuchar.
Posteriormente es conveniente aplicar un examen de diagnostico para identificar el nivel de conocimientos del grupo con respecto a los contenidos de la unidad de inicio, de ahí una serie de orientaciones didácticas acorde a la asignatura, de las cuales mencionare algunas:
Comprometer a los alumnos a ser responsables de su propio aprendizaje.
Fomentar la capacidad de aprender a aprender.
Fomentar el análisis de ideas y conceptos.
Fomentar en los alumnos la resolución de preguntas de comprensión, síntesis análisis, relación e inferencias.
Propiciar la comprensión entre mis alumnos de textos en su concepción más amplia, para que identifiquen ideas principales, estrategias discursivas, y una secuencia de acontecimientos, opiniones y conclusiones.
Son algunas estrategias sin embargo existen muchas que uno tiene que aplicar para lograr el objetivo que es la formación del alumno.
Sin embargo existe algo que siempre debe ser un factor para estar al día como docente es compromiso de estar actualizado para desarrollarme y poder aplicar las nuevas tecnologías de la información disponibles, que me permitan cumplir como docente.

ATTE.
ANTONIO CRISTÓBAL MARTÍNEZ

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Aprendizaje, lo considero más como una categoría natural que un concepto bien definido. De las muchas definiciones de aprendizaje podemos extraer tres rasgos del buen aprender, que se resumen como un cambio duradero y transferible a nuevas situaciones, como consecuencia directa del práctica realizada.
La perspectiva conductivista formulada por B.F. Skinner a mediados del siglo XX, que arranca de los estudios de Pavlov, sobre el condicionamiento, Thomdike sobre el refuerzo, donde se intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos, como el condicionamiento operante, asociacionismo y enseñanza programada, por lo que estas concepciones están descartadas para lo que se pretende llevar acabo con la RIEMS, y por consiguiente quienes ya trabajamos con un modelo basado en competencias, referente a la teoría de procesamiento de la información, considero que también están fuera de lo que busca y se está trabajando en la actualidad.
Psicología cognitivista. A diferencia de otras teorías como el conductismo, donde los seres humanos se consideraban como una especie de máquinas pasivas, en esta no, los teóricos cognitivos, consideran que el hombre es racional, activo, alerta y competente, y el hombre no se limita a recibir información sino que además la procesa, por lo que toda persona es un pensador y creador de su realidad. En resumen y tomando en cuenta las concepciones de Pere Marques, esta teoría del conocimiento es parte y entra dentro de nuestro modelo que se pretende implementar y que en algunos casos ya esta implementado como en mi subsistema.
Lo que para los cognitivos, los docentes deben de partir de la idea de alumno activo que aprende de manera significativa, que puede aprender a aprender y a pensar, por lo que el papel del docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines.
Constructivismo. Concepto docente, para esta teoría el docente debe de encaminar sus fuerzas para promover el desarrollo psicológico y de la autonomía de los educandos, por lo que desde esta perspectiva el docente, junto con el alumno y los saberes curriculares, forman una relación tripolar existente en todo acto educativo.
Constructivismo. Para Pere Marques en su cuadro sinóptico de acuerdo al estudio sobre epistemología genética de Jean Piaget 1896-1980, en la que determina las principales fases de desarrollo cognitivo de los niños, donde explica el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje, considerando que el individuo se adapta al medio en que se desarrolla.
En sus propuestas que hace retomando un poco de esta teoría considero que esta, es parte fundamental y donde esta asentado el modelo educativo basado en competencias, de acuerdo a las propuestas de Pere Marques, donde considera los tres estadios de desarrollo cognitivo universales: considerando que esta teoría conceptualiza al alumno como:
Un constructor de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
Es un aprendiz que posee un determinado número de conocimientos e instrumentos intelectuales, además se le debe ayudar a que adquiera confianza en sus propias ideas, permitir que las desarrollen y que las exploren por sí mismos, aceptando sus errores como algo que puede ser constructivo.
Por lo que de acuerdo a Pere Marques el constructivismo es la teoría más a fin a nuestro modelo de la RIEMS y el que en algunos casos ya está implementado.
El socio constructivismo, según Semionovich Vigotsky, hace dos planteamientos que comprenden dos formas de mediación social:
La intervención del contexto socio cultural en un sentido amplio
Artefactos y herramientas socio culturales que usa el sujeto cuando conoce el objeto.
Por lo que también esta teoría entra dentro del modelo RIEMS, Por sus aportaciones y planteamientos que aporta.

ATTE
Antonio Cristóbal Martínez

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

EL PARENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS




¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Hablar de aprendizaje significativo y situado en la realidad, como lo manifiesta Xavier vargas, es la concepción más apegada a la realidad que pretendemos experimentar con Reforma Integral de la Educación Media Superior, considerando que son los requisitos que marca el modelo propuesto basado en competencias laborales, el poder ingresar a la reforma de la RIEMS, nos exige conocer una serie elementos, para dar un giro en los técnicas de enseñanza que se venían realizando, donde el docente aplicaba el proceso mediante la identificación de aprendizajes.
Ronald Barnett, en sus puntos de vista sobre la competencia académica y competencia operativa, considero que la primera competencia es la base fundamental para el desarrollo de los alumnos, es la que integra los conocimientos, habilidades, actitudes que le permite el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable, en situaciones especificas y en un contexto dado, lo de la competencia operativa, considero que es más que nada una habilidad obtenida durante el proceso de formación.
El autor relaciona las competencias como una relación laboral empresarial, sin embargo el trabajar con un modelo basado en competencias su enfoque no se limita únicamente a que él alumno sea competente para una actividad especifica como lo señala, la educación es integral donde se trabaja a partir de proyectos integrales que le permitan al joven tener una visión muy amplia de su entorno y el cúmulo de posibilidades a partir de una preparación para la vida, con habilidades, actitudes, destrezas y valores, que le permitirán un desempeño eficiente, lo que en consecuencia llamaríamos competente en determinadas áreas del conocimiento.
Cuando menciona capacitar y educar son cosas distintas: primero la capacitación es un proceso de actualización en determinada actividad o área del conocimiento y el proceso es corto. La educación es todo un proceso integral y es de largo plazo, otros de los problemas que menciona, es que la falta de cultura a veces lleva que los docentes dejen de prepararse y sean unos verdaderos promotores del conocimiento de acuerdo a los requerimientos actuales.
La relación que guarda el aprendizaje significativo y el situado primero:

1. Para que exista aprendizaje situado, deben existir primeramente contextos socioculturales significativos.2. En el aspecto pedagógico, ambos aprendizajes exigen de los docentes la identificación del contexto y asegurar sobre todo que los contenidos a presentarse, puedan relacionarse con ideas previas.3. Ambos difieren en la interacción socio-cultural, en el aprendizaje significativo, el proceso se da individualmente y en el aprendizaje significativo, se da el proceso en forma colectiva.4. Ambos coinciden en una significatividad psicológica, idiosincrático e incluso vivencial.5. En el aprendizaje situado los conocimientos deben construirse, en cambio en el aprendizaje significativo, los conocimientos son parte de esquemas predefinidos.
Definiciones de competencia: Competencia es la combinación integrada de conocimientos, habilidades actitudes y valores que permite el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especificas y en un contexto dado, por lo que en consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar , inventar , aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas.

Por ultimo de acuerdo a la lectura son muchas las reflexiones que realiza el autor sobre como desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad de nuestro entorno y de acuerdo a las exigencias reforma integral de la educación media superior, en el sentido de desarrollar competencias como parte de la nueva cultura educativa como facilitadores del conocimiento.


Atte.

Antonio Cristóbal Martínez