CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Aprendizaje, lo considero más como una categoría natural que un concepto bien definido. De las muchas definiciones de aprendizaje podemos extraer tres rasgos del buen aprender, que se resumen como un cambio duradero y transferible a nuevas situaciones, como consecuencia directa del práctica realizada.
La perspectiva conductivista formulada por B.F. Skinner a mediados del siglo XX, que arranca de los estudios de Pavlov, sobre el condicionamiento, Thomdike sobre el refuerzo, donde se intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos, como el condicionamiento operante, asociacionismo y enseñanza programada, por lo que estas concepciones están descartadas para lo que se pretende llevar acabo con la RIEMS, y por consiguiente quienes ya trabajamos con un modelo basado en competencias, referente a la teoría de procesamiento de la información, considero que también están fuera de lo que busca y se está trabajando en la actualidad.
Psicología cognitivista. A diferencia de otras teorías como el conductismo, donde los seres humanos se consideraban como una especie de máquinas pasivas, en esta no, los teóricos cognitivos, consideran que el hombre es racional, activo, alerta y competente, y el hombre no se limita a recibir información sino que además la procesa, por lo que toda persona es un pensador y creador de su realidad. En resumen y tomando en cuenta las concepciones de Pere Marques, esta teoría del conocimiento es parte y entra dentro de nuestro modelo que se pretende implementar y que en algunos casos ya esta implementado como en mi subsistema.
Lo que para los cognitivos, los docentes deben de partir de la idea de alumno activo que aprende de manera significativa, que puede aprender a aprender y a pensar, por lo que el papel del docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines.
Constructivismo. Concepto docente, para esta teoría el docente debe de encaminar sus fuerzas para promover el desarrollo psicológico y de la autonomía de los educandos, por lo que desde esta perspectiva el docente, junto con el alumno y los saberes curriculares, forman una relación tripolar existente en todo acto educativo.
Constructivismo. Para Pere Marques en su cuadro sinóptico de acuerdo al estudio sobre epistemología genética de Jean Piaget 1896-1980, en la que determina las principales fases de desarrollo cognitivo de los niños, donde explica el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje, considerando que el individuo se adapta al medio en que se desarrolla.
En sus propuestas que hace retomando un poco de esta teoría considero que esta, es parte fundamental y donde esta asentado el modelo educativo basado en competencias, de acuerdo a las propuestas de Pere Marques, donde considera los tres estadios de desarrollo cognitivo universales: considerando que esta teoría conceptualiza al alumno como:
Un constructor de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
Es un aprendiz que posee un determinado número de conocimientos e instrumentos intelectuales, además se le debe ayudar a que adquiera confianza en sus propias ideas, permitir que las desarrollen y que las exploren por sí mismos, aceptando sus errores como algo que puede ser constructivo.
Por lo que de acuerdo a Pere Marques el constructivismo es la teoría más a fin a nuestro modelo de la RIEMS y el que en algunos casos ya está implementado.
El socio constructivismo, según Semionovich Vigotsky, hace dos planteamientos que comprenden dos formas de mediación social:
La intervención del contexto socio cultural en un sentido amplio
Artefactos y herramientas socio culturales que usa el sujeto cuando conoce el objeto.
Por lo que también esta teoría entra dentro del modelo RIEMS, Por sus aportaciones y planteamientos que aporta.
ATTE
Antonio Cristóbal Martínez
Aprendizaje, lo considero más como una categoría natural que un concepto bien definido. De las muchas definiciones de aprendizaje podemos extraer tres rasgos del buen aprender, que se resumen como un cambio duradero y transferible a nuevas situaciones, como consecuencia directa del práctica realizada.
La perspectiva conductivista formulada por B.F. Skinner a mediados del siglo XX, que arranca de los estudios de Pavlov, sobre el condicionamiento, Thomdike sobre el refuerzo, donde se intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y mecanismos, como el condicionamiento operante, asociacionismo y enseñanza programada, por lo que estas concepciones están descartadas para lo que se pretende llevar acabo con la RIEMS, y por consiguiente quienes ya trabajamos con un modelo basado en competencias, referente a la teoría de procesamiento de la información, considero que también están fuera de lo que busca y se está trabajando en la actualidad.
Psicología cognitivista. A diferencia de otras teorías como el conductismo, donde los seres humanos se consideraban como una especie de máquinas pasivas, en esta no, los teóricos cognitivos, consideran que el hombre es racional, activo, alerta y competente, y el hombre no se limita a recibir información sino que además la procesa, por lo que toda persona es un pensador y creador de su realidad. En resumen y tomando en cuenta las concepciones de Pere Marques, esta teoría del conocimiento es parte y entra dentro de nuestro modelo que se pretende implementar y que en algunos casos ya esta implementado como en mi subsistema.
Lo que para los cognitivos, los docentes deben de partir de la idea de alumno activo que aprende de manera significativa, que puede aprender a aprender y a pensar, por lo que el papel del docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines.
Constructivismo. Concepto docente, para esta teoría el docente debe de encaminar sus fuerzas para promover el desarrollo psicológico y de la autonomía de los educandos, por lo que desde esta perspectiva el docente, junto con el alumno y los saberes curriculares, forman una relación tripolar existente en todo acto educativo.
Constructivismo. Para Pere Marques en su cuadro sinóptico de acuerdo al estudio sobre epistemología genética de Jean Piaget 1896-1980, en la que determina las principales fases de desarrollo cognitivo de los niños, donde explica el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje, considerando que el individuo se adapta al medio en que se desarrolla.
En sus propuestas que hace retomando un poco de esta teoría considero que esta, es parte fundamental y donde esta asentado el modelo educativo basado en competencias, de acuerdo a las propuestas de Pere Marques, donde considera los tres estadios de desarrollo cognitivo universales: considerando que esta teoría conceptualiza al alumno como:
Un constructor de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
Es un aprendiz que posee un determinado número de conocimientos e instrumentos intelectuales, además se le debe ayudar a que adquiera confianza en sus propias ideas, permitir que las desarrollen y que las exploren por sí mismos, aceptando sus errores como algo que puede ser constructivo.
Por lo que de acuerdo a Pere Marques el constructivismo es la teoría más a fin a nuestro modelo de la RIEMS y el que en algunos casos ya está implementado.
El socio constructivismo, según Semionovich Vigotsky, hace dos planteamientos que comprenden dos formas de mediación social:
La intervención del contexto socio cultural en un sentido amplio
Artefactos y herramientas socio culturales que usa el sujeto cuando conoce el objeto.
Por lo que también esta teoría entra dentro del modelo RIEMS, Por sus aportaciones y planteamientos que aporta.
ATTE
Antonio Cristóbal Martínez
Estimado Antonio.
ResponderEliminarTu bitácora describe las diferentes teorías o concepciones del aprendizaje, lo cual demuestra tu amplio conocimiento sobre estas teorías.
Lo que me pareció difícil fue la forma en que relacionas las concepciones del aprendizaje con la reforma, la verdad lo tuve que releer para comprenderlo. Los conceptos estan completos pero necesitas hacerlos un poquito más digeribles. Aunque sí comparto contigo tus reflexiones, exepto con la concepción conductista.